tổng quát
Chứng khó đọc là một rối loạn học tập cụ thể, trong chủ đề vận chuyển, xác định nhiều vấn đề trong việc viết chữ và số.
Đây là những vấn đề điển hình cho những người mắc chứng khó đọc: khó khăn trong việc cầm bút hoặc bút chì, không có khả năng tôn trọng các dòng có trong sổ ghi chép, xu hướng mắc lỗi chính tả, v.v.
Nhiều khả năng, sự khởi đầu của chứng khó đọc có liên quan đến sự thiếu hụt của cái gọi là bộ nhớ làm việc.
Ngày nay, những người mắc chứng khó đọc có thể tin tưởng vào một chương trình hỗ trợ cho việc nâng cao cụ thể các kỹ năng viết.
Chứng khó đọc là gì?
Chứng khó đọc là một rối loạn học tập cụ thể, trong trường hợp mang, gây khó khăn trong việc viết và tái tạo đồ họa của các ký tự chữ và số .
Hình học - nghĩa là, người mắc chứng khó đọc - có vấn đề trong việc cầm bút hoặc bút chì trong tay, anh ta không thể căn chỉnh các chữ cái của một từ hoặc cụm từ, anh ta viết một cách rất rối loạn, cuối cùng, anh ta mắc nhiều lỗi chính tả và cuối cùng, anh ta không thể đưa suy nghĩ của mình trở lại một ngôn ngữ viết rõ ràng và có tổ chức.
Nói chung, chứng khó đọc là một vấn đề xuất hiện khi còn trẻ - hoặc ngay trước những năm học hoặc những năm học đầu tiên - và được duy trì trong suốt cuộc đời .
Nguồn gốc của tên
Từ "disgrafia" xuất phát từ tiếng Hy Lạp và, chính xác là kết quả của sự kết hợp của tiền tố pejorative "dis" () với từ "grafia" (αφία), có nghĩa là "viết".
Theo nghĩa đen, disgrafia có nghĩa là "văn bản xấu".
LÀ MỘT TUYỆT VỜI HẤP DẪN?
Các bác sĩ và chuyên gia tin rằng chứng khó đọc là một tình trạng bẩm sinh .
Nói cách khác, cá nhân mắc chứng khó đọc sẽ được sinh ra với xu hướng biểu hiện bằng văn bản kém.
ĐỊNH NGH THEA THEO HƯỚNG DẪN CHẨN ĐOÁN VÀ THỐNG KÊ CỦA BỆNH NHÂN
Tiền đề: Cẩm nang Chẩn đoán và Thống kê Rối loạn Tâm thần (viết tắt là DSM) là tập hợp tất cả các đặc điểm đặc biệt của các bệnh tâm thần và tâm thần đã biết, bao gồm các tiêu chí tương ứng cần thiết để chẩn đoán.
Các bác sĩ và nhà tâm lý học đã phác thảo phiên bản mới nhất (V) của DSM cho rằng việc xác định chứng khó đọc với một từ ngữ khác là chính xác hơn, cụ thể là: xáo trộn biểu hiện bằng văn bản .
Bất cứ ai muốn tham khảo văn bản nói trên, để hiểu chi tiết về chứng khó đọc, phải tính đến sự thay đổi của giáo phái này.
LÀ TỔNG HỢP CỦA AGRAFIA?
Chứng khó đọc và chứng sợ là hai vấn đề hơi khác nhau, vì vậy những người sử dụng hai thuật ngữ bừa bãi đã phạm sai lầm.
Agraphia là một rối loạn mắc phải, được đặc trưng bởi mất hoàn toàn khả năng viết do chấn thương não, đột quỵ hoặc bệnh thần kinh tiến triển.
Dịch tễ học
Tỷ lệ chính xác của chứng khó đọc trong dân số nói chung là không rõ.
Tuy nhiên, dựa trên kết quả của các cuộc điều tra gần đây nhất, khuyết tật học tập đặc biệt này, ảnh hưởng đến biểu hiện bằng văn bản, sẽ phổ biến hơn nhiều so với người ta tin.
Vì những lý do vẫn chưa được biết, chứng khó đọc là một vấn đề được tìm thấy với tần suất cao hơn bình thường ở những người mắc chứng : chứng khó đọc, ADHD (tức là rối loạn tăng động giảm chú ý ) hoặc chứng khó thở .
TÌM HIỂU VỀ HỌC TẬP: TÔI LÀ GÌ?
Các khuyết tật học tập cụ thể là khuyết tật (không phải bệnh!) Mà, ở những người mang mầm bệnh, là một lý do cho các vấn đề rõ ràng trong việc đọc, viết và tính toán.
Trong số các rối loạn học tập, ngoài chứng khó đọc, bao gồm chứng khó đọc đã được đề cập, chứng loạn trí và chứng khó đọc.
phân loại
Các bác sĩ và chuyên gia về rối loạn học tập cụ thể tin rằng có ba loại khác nhau của chứng khó đọc: chứng khó đọc, chứng khó đọc vận động và chứng khó đọc không gian.
| Các tính năng chính của chứng khó đọc: |
|
Các tính năng chính của chứng khó đọc vận động: |
|
Các tính năng chính của chứng khó đọc không gian: |
|
nguyên nhân
Các nguyên nhân chính xác của chứng khó đọc vẫn còn, cho đến nay, là một bí ẩn.
Theo các nghiên cứu đáng tin cậy nhất, sự thiếu hụt của cái gọi là bộ nhớ làm việc, sự thiếu hụt do đó một cá nhân sẽ không thể nhớ và tự tạo ra chuỗi chuyển động cần thiết để viết chữ và số, sẽ đóng vai trò cơ bản.
Nói một cách đơn giản hơn, các chuyên gia tin rằng các đối tượng khó tiêu thiếu năng lực não bộ cho phép ghi nhớ các chuyển động để viết, theo cách tự động tái tạo chúng mà không gặp vấn đề gì.
Gần đây, một số nghiên cứu đã đưa ra một mối tương quan có thể có giữa chứng khó đọc và biến đổi gen (đột biến) ảnh hưởng đến nhiễm sắc thể 6. Phát hiện này vẫn đưa ra một số dấu hỏi, đáng được nghiên cứu kỹ lưỡng.
Triệu chứng và biến chứng
Xem thêm: Triệu chứng khó chịu
Chứng khó đọc gây ra một loạt các triệu chứng và dấu hiệu, để dễ tham khảo ý kiến, các chuyên gia chia thành 6 loại:
- Loại 1: khó khăn về không gian . Danh mục này bao gồm:
- Khó khăn trong việc nhận dạng hình dạng của các ký tự chữ và số tương tự và giải mã khoảng cách giữa các chữ cái.
- Khó khăn trong việc tổ chức và lập kế hoạch từ từ trái sang phải trên trang.
- Xu hướng viết thư theo mọi hướng.
- Xu hướng không tách rời các từ khác nhau. Vì vậy, trên trang, trên thực tế có một chuỗi dài các chữ cái.
- Khó khăn trong việc tôn trọng các dòng viết hiện trên các trang hoặc còn lại trong lề.
- Khó khăn trong việc đọc / giải mã bản đồ hoặc bản vẽ.
- Những khó khăn trong việc tái tạo các hình thức nhất định.
- Một sự chậm chạp rõ ràng trong việc sao chép một văn bản bằng văn bản.
- Loại 2: những khó khăn liên quan đến kỹ năng vận động tinh . Trong danh mục này, bao gồm:
- Khó khăn trong việc cầm bút chì hoặc bút đúng cách khi sử dụng dao kéo đúng cách (đặc biệt là dao), trong giày có dây buộc, viết tin nhắn văn bản và / hoặc gõ vào các nút bàn phím.
- Những khó khăn trong việc sử dụng kéo đúng cách.
- Không có khả năng tô màu một con số, mà không để lại lề.
- Xu hướng giữ tay, cổ tay và / hoặc cánh tay ở một vị trí không thoải mái, trong khi viết. Điều này có thể dẫn đến sự khởi đầu của chuột rút ở các khu vực giải phẫu nói trên.
- Loại 3: các vấn đề liên quan đến xử lý ngôn ngữ . Danh mục này bao gồm:
- Những khó khăn trong việc viết ra ý tưởng và suy nghĩ.
- Những khó khăn trong việc hiểu các quy tắc của một trò chơi.
- Những khó khăn trong việc làm theo các hướng dẫn được đưa ra.
- Xu hướng mất chủ đề tư tưởng.
- Loại 4: vấn đề chính tả và chữ viết tay . Danh mục này bao gồm:
- Những khó khăn trong việc hiểu và quy tắc chính tả thích hợp.
- Những khó khăn trong việc xác định các từ sai.
- Xu hướng mắc lỗi chính tả, mặc dù ngôn ngữ nói chính xác.
- Xu hướng thực hiện chính tả các từ không chính xác và theo nhiều cách khác nhau.
- Xu hướng thực hiện kiểm tra chính tả không chính xác.
- Xu hướng trộn chữ in hoa với chữ nhỏ.
- Xu hướng trộn ký tự in nghiêng với các chữ cái khối.
- Khó khăn trong việc đọc văn bản của chính mình.
- Các ưu tiên cho việc không viết, để tránh bối rối.
- Xu hướng xóa các từ viết.
- Xu hướng dễ mệt mỏi khi viết một văn bản rất ngắn.
- Loại 5: các vấn đề ngữ pháp . Danh mục này bao gồm:
- Khó sử dụng dấu câu chính xác.
- Xu hướng chèn dấu phẩy ngay cả khi không cần thiết (lạm dụng dấu phẩy).
- Những khó khăn trong việc sử dụng đúng thời gian.
- Xu hướng không sử dụng chữ in hoa ở đầu câu và sau một khoảng thời gian.
- Khó khăn trong việc viết các câu có ý nghĩa và ưu tiên cho việc viết ở định dạng danh sách.
- Loại 6: các vấn đề liên quan đến việc tổ chức ngôn ngữ viết . Danh mục này bao gồm:
- Những khó khăn trong việc kể một câu chuyện ngay từ đầu.
- Trong câu chuyện của một câu chuyện, xu hướng bỏ qua các sự kiện hoặc quan niệm quan trọng và thay vào đó, để nói, thay vào đó, các sự kiện thừa.
- Xu hướng không giải thích chủ đề thảo luận, với ý tưởng mà người khác cảm nhận nó bằng các tài liệu tham khảo nhất định.
- Xu hướng mô tả sự kiện, sự kiện hoặc hoàn cảnh một cách rất mơ hồ.
- Xu hướng viết các cụm từ khó hiểu.
- Xu hướng không bao giờ "đi đến điểm" của tình huống hoặc xu hướng đến đó nhiều lần, khẳng định lại khái niệm cuối cùng.
- Xu hướng thể hiện tốt hơn ý tưởng và suy nghĩ của một người thông qua ngôn ngữ nói.
KHI NÀO ĐẦU TIÊN HIỂN THỊ LÀ SỰ TUYỆT VỜI ĐẦU TIÊN?
Thông thường, một cá nhân mắc chứng khó đọc biểu hiện những vấn đề đầu tiên của khuyết tật khi anh ta bắt đầu viết, sau đó đến tuổi mẫu giáo hoặc tiểu học.
- Ở tuổi mẫu giáo, bệnh nhân tỏ ra miễn cưỡng viết và vẽ. Hơn nữa, so với các đồng nghiệp, họ không thích vẽ gì cả.
- Ở tuổi tiểu học, bệnh nhân có xu hướng viết bất hợp pháp; trộn ký tự in nghiêng với các chữ cái khối; không ở lại trên các dòng viết của máy tính xách tay; viết liên tục thay đổi kích thước của các chữ cái; đọc to trong khi viết; cuối cùng, để tìm thấy vô số khó khăn trong việc thể hiện bản thân bằng ngôn ngữ viết.
- Ở tuổi thiếu niên, bệnh nhân chỉ viết những câu đơn giản, vì những câu với cấp dưới là có vấn đề. Hơn nữa, họ phạm nhiều lỗi ngữ pháp, nhiều hơn so với những lỗi ở độ tuổi tương đương.
KHÁI NIỆM VỀ SPHERE PSYCHO-EMOTIONAL
Đau khổ từ chứng khó đọc có thể có những hậu quả khác nhau đối với lĩnh vực tâm lý - cảm xúc .
Trên thực tế, những người khuyết tật nhận thức được những khó khăn của họ và cảm thấy "khác biệt" với bạn bè, họ có xu hướng tự cô lập về mặt xã hội và phát triển lòng tự trọng thấp, năng lực bản thân thấp, mặc cảm, lo lắng, thất vọng (bởi vì, mặc dù nỗ lực, không đạt được kết quả mong muốn) và trầm cảm (trong trường hợp nghiêm trọng).
CÁCH XÁC NHẬN SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ
Tác động của chứng khó đọc đối với sự phát triển của trẻ có thể là đáng kể.
Tình trạng khuyết tật này, trên thực tế, có thể ảnh hưởng đến:
- Tăng trưởng học tập . Do kỹ năng viết giảm, những người trẻ mắc chứng khó đọc đặc biệt chậm trong công việc ở trường: họ không thể tôn trọng thời gian giao bài tập về nhà, họ mất rất nhiều thời gian để làm bài tập về nhà, họ không thể ghi chép, v.v.
- Các kỹ năng và khả năng cần thiết trong cuộc sống hàng ngày . Thông thường, trẻ em mắc chứng khó đọc có vấn đề về vận động, khiến chúng không thể thực hiện những cử chỉ đơn giản hàng ngày như: cài áo khoác hoặc áo sơ mi, biên soạn một danh sách đơn giản các thứ, v.v.
- Lĩnh vực tình cảm xã hội . Như đã đề cập, chứng khó đọc là nguyên nhân của sự cô lập xã hội, lòng tự trọng thấp, cảm giác tự ti, thất vọng, v.v.
BẢN V NOT KHÔNG CÓ Ý NGHACKA CỦA TRÍ TUỆ
Trái với những gì nhiều người tin, sự ghê tởm không phải là biểu hiện của khả năng trí tuệ bị giảm sút hay thậm chí là sự lười biếng.
Trên thực tế, những người mắc chứng khó đọc là những đối tượng có trí thông minh trung bình, có thể thu thập, trong trường học và môi trường làm việc, thành công tương tự như một người không bị ảnh hưởng bởi bất kỳ rối loạn học tập cụ thể nào.
ĐIỀU KIỆN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC KHÁM PHÁ
Vì những lý do vẫn chưa được biết, chứng loạn thị có liên quan đến: chứng khó đọc, rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD), chứng khó thở hoặc rối loạn ngôn ngữ cụ thể .
Vào thời điểm hiện tại, các bác sĩ và chuyên gia trong lĩnh vực chứng khó đọc đang cố gắng tìm hiểu liệu có mối liên hệ nào giữa cái sau và sự xuất hiện của các vấn đề liên quan đã nói ở trên.
chẩn đoán
Nói chung, quy trình chẩn đoán xác định chứng khó đọc bao gồm một nhóm các chuyên gia (bao gồm bác sĩ, nhà trị liệu ngôn ngữ, bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học và chuyên gia về rối loạn học tập) và cung cấp một loạt các bài kiểm tra đánh giá đo lường:
- Các kỹ năng diễn đạt bằng văn bản.
- Kỹ năng vận động tinh.
- Tác động của chứng khó đọc đối với sự phát triển học thuật và đối với lĩnh vực tình cảm xã hội.
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ GÌ?
Các xét nghiệm đánh giá được sử dụng để chẩn đoán chứng khó đọc bao gồm:
- Kiểm tra viết và sao chép một văn bản.
- Quan sát tư thế và vị trí, được thực hiện bởi bệnh nhân trong khi viết.
- Việc quan sát cách bệnh nhân cầm bút hoặc bút chì.
- Việc quan sát mức độ mệt mỏi của bệnh nhân khi tham gia vào các bài tập viết (chuột rút ở tay, đau ở cánh tay, v.v.).
- Việc quan sát tốc độ viết.
- Việc quan sát bệnh nhân bị khuyết tật bao nhiêu.
- Việc quan sát bệnh nhân bị ảnh hưởng về mặt cảm xúc và xã hội như thế nào.
TUỔI TIÊU BIỂU CHẨN ĐOÁN
Trong hầu hết các trường hợp, chứng khó đọc xuất hiện rõ ràng vào khoảng những năm học lớp ba (9 năm). Do đó, nói chung, chẩn đoán xảy ra ở tuổi này.
Công cụ hỗ trợ
Tiền đề: chứng khó đọc, tương tự như các rối loạn học tập cụ thể khác, là một khuyết tật vĩnh viễn và không phải là một bệnh. Do đó, nói về các liệu pháp hoặc kỹ thuật điều trị là không chính xác và có thể khiến một số độc giả tin rằng có thể đạt được sự chữa lành.
Nói cách khác, một cá nhân mắc chứng khó đọc sẽ không bao giờ có được kỹ năng viết của một người khỏe mạnh.
Ngày nay, những người mắc chứng khó đọc có thể tin tưởng vào một chương trình hỗ trợ khách quan kép: tăng cường kỹ năng viết và phục hồi, càng nhiều càng tốt, được gọi là tự động cơ bản (nghĩa là phối hợp chuyển động xem, tổ chức không gian, thư giãn cơ bắp)., cân bằng, v.v.).
Từ quan điểm thực tế, chương trình hỗ trợ dự kiến trong trường hợp chứng khó đọc bao gồm: các bài tập cải thiện tự động cơ bản và sử dụng các công cụ và phương pháp bù đắp ("bù" vì chúng bù đắp cho những thiếu sót của bệnh nhân).
CẢI TIẾN CÁC TỰ ĐỘNG CƠ BẢN
Sự cải thiện của tự động cơ bản bao gồm các bài tập nhằm tăng cường phối hợp tay-mắt, sức mạnh cơ bắp, khéo léo trong việc cầm các vật như bút hoặc bút chì, cân bằng, tổ chức thời gian, v.v.
Nhiệm vụ của việc đưa bệnh nhân vào các bài tập này thuộc về các nhà trị liệu chuyên về lĩnh vực rối loạn học tập cụ thể.
DỤNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP BỒI THƯỜNG
Các công cụ và phương pháp bù được cung cấp trong trường hợp chứng khó đọc bao gồm: dụng cụ viết điện tử, sổ ghi chép đặc biệt và thay đổi khối lượng công việc của trường học .
Các công cụ viết điện tử giúp làm bài tập dễ dàng hơn và thu thập các ghi chú trong lớp.
Các sổ ghi chép đặc biệt là các sổ ghi chép có không gian viết được phân cách bằng các dòng màu (thường là màu xanh hoặc màu vàng), theo cách để tạo điều kiện cho tổ chức không gian của một văn bản được viết trên các trang trắng. Trong số các máy tính xách tay đặc biệt, được sử dụng nhiều nhất là máy tính xách tay Erickson .
Cuối cùng, những thay đổi trong khối lượng công việc chủ yếu bao gồm việc cấp khả năng viết các văn bản ngắn hơn và trả lời ít câu hỏi hơn trong các bài tập trên lớp.
Để so sánh các công cụ và phương pháp bù (và mục đích của chúng) với so sánh, các chuyên gia trong lĩnh vực chứng khó đọc và các rối loạn học tập cụ thể khác có xu hướng định nghĩa chúng là " kính cho người cận thị ".
Ở Ý, việc sử dụng các công cụ bù trừ, như một sự hỗ trợ cho những người mắc chứng khó đọc, cũng được yêu cầu bởi luật pháp (phải chính xác, luật 170/2010).
Lưu ý quan trọng!
Một số người có thể nghĩ rằng các công cụ bù trừ tạo điều kiện thuận lợi cho con đường kinh viện của các đối tượng mắc chứng khó đọc, khiến cho gánh nặng nghiên cứu giảm bớt gánh nặng.
Tuy nhiên, điều đáng nói là đây không phải là trường hợp: trong bối cảnh trường học, các công cụ bù trừ không phải là một sự thuận lợi cũng không phải là một lợi thế, do đó, bất kỳ lời chỉ trích nào về việc sử dụng chúng là không cần thiết.
LỜI KHUYÊN CHO PHỤ HUYNH
Sự đóng góp mà cha mẹ có thể làm để tăng cường kỹ năng viết của trẻ bị chứng khó đọc là rất quan trọng.
Nói chung, các chuyên gia khuyên các ông bố và bà mẹ chê bai con cái:
- Quan sát và ghi nhận những khó khăn trong việc viết người thân yêu của bạn. Mỗi bệnh nhân mắc chứng khó đọc là một trường hợp và đối với các nhà trị liệu, việc biết những khó khăn chính xác của bệnh nhân sẽ giúp việc lập kế hoạch của chương trình hỗ trợ dễ dàng hơn.
- Quen người thân của bạn để thực hành một số bài tập khởi động đơn giản. Mục đích của các bài tập này là để giảm căng thẳng và lo lắng mà việc viết có thể gây ra sự bất lợi cho một người mắc chứng khó đọc.
- Có người thân yêu của bạn chơi trò chơi, nhằm tăng cường kỹ năng vận động. Thông qua các trò chơi này, bệnh nhân tăng cường sức mạnh của cơ tay và tăng khả năng phối hợp chuyển động thị giác (hoặc động cơ nhớt).
tiên lượng
Đối với một khuyết tật vĩnh viễn như chứng khó đọc, thảo luận về tiên lượng tích cực có thể không phù hợp.
Tuy nhiên, điều quan trọng là chỉ ra làm thế nào quá trình tăng cường kỹ năng viết chữ và số là hiệu quả hơn, bắt đầu càng sớm.
Nói cách khác, một bệnh nhân mắc chứng khó đọc, người phụ thuộc sớm vào các chiến lược hỗ trợ sẽ nhận được nhiều lợi ích hơn từ những bệnh nhân mắc chứng khó đọc làm trì hoãn việc bắt đầu trao quyền.
